الوضعية الإدماجية التقويمية ـ في صيغة مناظرة ـ : آلية بيداغوجية لتحقيق الكفاءة الحجاجية لدى متعلمي الطور الثانوي الجزائري
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
يهدف هذا البحث إلى دراسة أثر الوضعية الإدماجية التقويمية في صيغة مناظرة شفوية وكتابية على تنمية الكفاءة الحجاجية لدى تلاميذ الطور الثانوي في الجزائر، انطلاقًا من المنظور اللساني التداولي وبيداغوجيا الإدماج. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي شبه التجريبي، بتقسيم العينة (46 تلميذًا من السنة الثانية ثانوي بثانوية عبد المؤمن بالرويبة) إلى مجموعتين: تجريبية وضابطة. تم بناء أربع وضعيات مناظراتية منسجمة مع محاور منهاج اللغة العربية في السنة الثانية، وجرى تحليل الأداءين الشفوي والكتابي من خلال مؤشرات حجاجية مستمدة من نموذج Toulmin وDucrot وPerelman. أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًا (p < 0.05) لصالح المجموعة التجريبية، خصوصًا في مؤشر الدحض (+38%)، كما بلغ حجم الأثر (Cohen’s d = 1.15)، ممّا يؤكّد فعالية المناظرة في تنمية التفكير النقدي والوعي التداولي. وتقترح الدراسة إدماج المناظرة ضمن الوضعيات الرسمية لتقويم الكفاءة الختامية في مادة اللغة العربية، لما توفره من تعلم بنائي، تفاعلي، ووظيفي. This study investigates the impact of the integrative evaluative situation in the form of an oral and written debate on developing argumentative competence among Algerian secondary school students. Using a descriptive, analytical, and quasi-experimental approach, the research involved 46 second-year students at Abdelmoumen High School (Rouiba), divided into an experimental and a control group. Four integrated debate situations were designed in alignment with the Arabic language curriculum, and students’ oral and written productions were analyzed using argumentative indicators inspired by Toulmin, Ducrot, and Perelman models. Findings showed statistically significant differences (p < 0.05) in favor of the experimental group, especially in the refutation indicator (+38%), with a large effect size (Cohen’s d = 1.15). The results confirm that the integrative debate approach effectively enhances critical thinking, argumentative reasoning, and pragmatic awareness in Arabic language learning. Cette recherche vise à analyser l’impact de la situation d’intégration évaluative sous forme de débat (oral et écrit) sur le développement de la compétence argumentative chez les élèves du cycle secondaire en Algérie. L’étude adopte une approche descriptive, analytique et quasi-expérimentale, menée auprès de 46 élèves de deuxième année secondaire au lycée Abdelmoumen (Rouiba), répartis en deux groupes : expérimental et témoin. Quatre situations intégrées ont été conçues en cohérence avec les unités du programme de langue arabe, et évaluées à l’aide d’indicateurs argumentatifs inspirés des modèles de Toulmin, Ducrot et Perelman. Les résultats révèlent des différences statistiquement significatives (p < 0.05) en faveur du groupe expérimental, notamment dans l’indicateur de réfutation (+38%), avec un effet de taille élevé (Cohen’s d = 1.15). Ces résultats confirment que le débat intégré constitue un dispositif efficace pour renforcer la pensée critique, la cohérence discursive et la compétence communicative.
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
المراجع
1- بوقصة، عبد القادر، اللسانيات التّداوليّة وتعليميّة اللّغة العربيّة: دراسة في المقاصد والأفعال الكلاميّة، الجزائر: دار الخلدونيّة، 2014.
2- بوراوي، مليكة، «الشّفوي والكتابي من التّعبير إلى التّواصل: قراءة في منهاج اللّغة العربيّة السّنة الرابعة متوسط»، مجلة علوم اللسان، جامعة الجزائر 2، مجلد 4، عدد 2، 2018.
3- الحاج صالح، عبد الرحمن، أعمال ومقالات في اللسانيات العربيّة والعامة، المجلد الأول، الجزائر: دار هومة، 2007.
4- حلاس، نصيرة، الإدماج وتقويم الكفاءات في تعليم اللّغة الفرنسيّة بالجزائر، مداخلة علميّة، جامعة بجايّة، 2019.
5- صيشي، مبروك، بناء الكفاءة الحجاجيّة لدى متعلّمي مرحلة التّعليم الثانوي من خلال كتب اللّغة العربيّة وآدابها، رسالة دكتوراه، جامعة الجزائر 2، 2019.
6- محمد الطاهر وعلي، الوضعية الإدماجيّة (التّقويم في المقاربة بالكفاءات)، الجزائر: دار الورسم، ط2، 2012.
7- محمد الطاهر وعلي، بيداغوجيّة الكفاءات، الجزائر: دار الورسم، 2011.
8- نصراوي، سعاد، «تحديات تطبيق الوضعية الإدماجيّة في تعليم اللّغة العربيّة»، المجلة الدوليّة للدراسات اللّغويّة، مجلد 5، عدد 2، 2022.
9- وزارة التّربيّة الوطنيّة، الوثيقة المرافقة لمنهاج اللّغة العربيّة للتعليم الثانوي، الجزائر: الديوان الوطني للمطبوعات المدرسيّة، 2007.
10- وزارة التّربيّة الوطنيّة، دليل مخطط التّدرج في التّعلمات – التعليم الثانوي، الجزائر: الديوان الوطني للمطبوعات المدرسيّة، 2017.
11- وزارة التّربيّة الوطنيّة، دليل تقييم المكتسبات في المقاربة بالكفاءات، الجزائر: الديوان الوطني للمطبوعات المدرسيّة، 2017.
12- Anderson, John R., The Architecture of Cognition, Cambridge (Mass.), Harvard University Press, 1983.
13- Anderson, John R., Rules of the Mind, Hillsdale (New Jersey), Lawrence Erlbaum Associates (Psychology Press), 1993.
14- Anscombre, Jean‑Claude & Ducrot, Oswald, L’Argumentation dans la langue, Bruxelles: Pierre Mardaga, 1983.
15- Bouqessa, Abdelkader, La pragmatique linguistique et la didactique de la langue arabe: étude des actes de parole et des intentions communicationnelles, Alger: Éditions El‑Khuldounia, 2014.
16- Chomsky, Noam, Aspects of the Theory of Syntax, Cambridge (Mass.): The MIT Press, 1965.
17- HUMA‑NUM, Auditoire, Publictionnaire – Dictionnaire encyclopédique et critique des publics, 2024.
18- Ministère de l’Éducation Nationale (Algérie), Document d’accompagnement du programme de 1ère année secondaire, Alger: MEN, 2005.
19- Ministère de l’Éducation Nationale (Algérie), Guide du plan de progression des apprentissages – Cycle secondaire, Alger: Office national des publications scolaires (ONPS), 2017.
20- Ministère de l’Éducation Nationale (Algérie), Guide d’évaluation des acquis des élèves dans l’approche par compétences, Alger: ONPS, 2017.
21- Perelman, Chaïm & Olbrechts‑Tyteca, Lucie, Traité de l’argumentation: La nouvelle rhétorique, Bruxelles: Éditions de l’Université de Bruxelles, 1958.
22- Roegiers, Xavier, Une pédagogie de l’intégration: compétences et intégration des acquis dans l’enseignement, Bruxelles: De Boeck, 2010.
23- Rogers, W. T., Principles for Fair Student Assessment Practices for Education in Canada, Edmonton: Canadian Society for the Study of Education, 1993.
24- Toulmin, Stephen E., The Uses of Argument, Cambridge: Cambridge University Press, 1958.
25- Van Eemeren, Frans H. & Grootendorst, Rob, A Systematic Theory of Argumentation: The Pragma‑Dialectical Approach, Cambridge: Cambridge University Press, 2004.
1- Buqṣa, ʿAbd al‑Qādir, al‑Lissāniyyāt al‑Tadāwuliyya wa‑Taʿlīmiyyat al‑Lugha al‑ʿArabiyya: Dirāsa fī al‑Maqāṣid wa‑al‑Afʿāl al‑Kalāmiyya, al‑Jazāʾir, Dār al‑Khuldūniyya, 2014.
2- Burāwī, Malīka, “al‑Shafawī wa‑al‑Kitābī min al‑Taʿbīr ilā al‑Tawāṣul: Qirāʾa fī Minhāj al‑Lugha al‑ʿArabiyya al‑Sanat al‑Rābiʿa Mutawassiṭ,” Majallat ʿUlūm al‑Lissān, Jāmiʿat al‑Jazāʾir 2, Majallad 4, ʿAdad 2, 2018.
3- al‑Ḥāj Ṣāliḥ, ʿAbd al‑Raḥmān, Aʿmāl wa‑Maqālāt fī al‑Lissāniyyāt al‑ʿArabiyya wa‑al‑ʿĀmma, al‑Majallad al‑Awwal, al‑Jazāʾir, Dār Hūma, 2007.
4- Ḥallās, Naṣīra, al‑Idmāj wa‑Taqwīm al‑Kafāʾāt fī Taʿlīm al‑Lugha al‑Faransiyya bi‑al‑Jazāʾir, Madākhalat ʿIlmiyya, Jāmiʿat Bijāya, 2019.
5- Ṣīshī, Mabrūk, Bināʾ al‑Kafāʾa al‑Ḥijājjiyya ladā Mutʿallimī Marḥalat al‑Taʿlīm al‑Thanawī min Khilāl Kutub al‑Lugha al‑ʿArabiyya wa‑Ādābihā, Risālat Duktūrāh, Jāmiʿat al‑Jazāʾir 2, 2019.
6- Muḥammad al‑Ṭāhir Waʿlī, al‑Waḍʿiyya al‑Idmājiyya (al‑Taqwīm fī al‑Muqāraba bi‑al‑Kafāʾāt), Dār al‑Warsam, al‑Jazāʾir, Ṭ2, 2012.
7- Muḥammad al‑Ṭāhir Waʿlī, Bīdāghūjiyyat al‑Kafāʾāt, Dār al‑Warsam, al‑Jazāʾir, 2011.
8- Naṣrāwī, Suʿād, “Taḥaddiyāt Taṭbīq al‑Waḍʿiyya al‑Idmājiyya fī Taʿlīm al‑Lugha al‑ʿArabiyya,” al‑Majalla al‑Duwaliyya li‑al‑Dirāsāt al‑Lughawiyya, Majallad 5, ʿAdad 2, 2022.
9- Wizārat al‑Tarbiya al‑Waṭaniyya, al‑Wathīqa al‑Murāfiqa li‑Minhāj al‑Lugha al‑ʿArabiyya li‑al‑Taʿlīm al‑Thanawī, al‑Jazāʾir, al‑Dīwān al‑Waṭanī li‑al‑Maṭbūʿāt al‑Madrisiyya, 2007.
10- Wizārat al‑Tarbiya al‑Waṭaniyya, Dalīl Mukhaṭṭ al‑Tadarraj fī al‑Taʿallumāt – al‑Taʿlīm al‑Thanawī, al‑Jazāʾir, al‑Dīwān al‑Waṭanī li‑al‑Maṭbūʿāt al‑Madrisiyya, 2017.
11- Wizārat al‑Tarbiya al‑Waṭaniyya, Dalīl Taqyīm al‑Muktasabāt fī al‑Muqāraba bi‑al‑Kafāʾāt, al‑Jazāʾir, al‑Dīwān al‑Waṭanī li‑al‑Maṭbūʿāt al‑Madrisiyya, 2017.